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学习贯彻“规划纲要”精神促进高等教育改革发展——日博首存送50%_滚球BTE365_日博提不了现召开“促进厦门高等教育改革发展研讨会”

 

学习贯彻“规划纲要”精神 促进高等教育改革发展
    ——日博首存送50%_滚球BTE365_日博提不了现召开“促进厦门高等教育改革发展研讨会”
   
    日博首存送50%_滚球BTE365_日博提不了现于6月2日举行协会成立十五周年庆祝大会。紧接着,于3日上午9时又召开了作为庆典系列活动之一的“促进厦门高等教育改革发展研讨会”,68位老教授、老专家参加了学习研讨。
    协会常务副会长苏振富教授主持研讨会。他强调指出,国务院不久前审议通过的“国家中长期教育改革和发展规划纲要”,将是指导今后我国教育改革发展的“纲领性文件”。学习贯彻“规划纲要”精神,促进我市高等教育改革发展,是协会当前和今后的一项重要任务。这次研讨会的举办,已纳入市社科联今年重点支持的十项社科研讨活动立项计划。我们一定要把研讨会开好。
    厦门大学原常务副校长、刚刚从华厦学院院长岗位退下来的郑学檬教授,第一个作了题为“批判性思维和高职人才培养”的发言。他认为,批判性思维是一种基于理性化和事实基础上的创新性思维方式。用批判性思维来审视我们的教育,可以看到,80年代以后一批学历高、拥有高级专业技术职务的人走上教育领导岗位,推进教育的国际化、现代化,是有成绩的。但却逐步出现了“精英官僚化、官僚精英化”的进程,出现了新的教育大跃进,教育商业化,强化教育的等级制度,导致价值取向发生变化。论文至上,科研至上,产生了一系列问题,割裂了教育功能学以致用的完整性,好理论空谈,轻实践应用,脱离社会需求。接着,他说,用批判性思维审视高等职业教育,结合自己在华厦职业学院工作八年的感受,不能认同现有高等职业教育的归类。现在说有一类专门培养第一线技能型人才的职业学校、学院,难道本科以上就不要技能型?就与职业无关?现在的实际情况是,本科以上大部分没有技能,于是就业发生困难。这种高职 院校“职业、技能、大专”的基本定位及其与全日制本科大学的严格区分,没有打通各级学校之间的交流,各类学校不能很好沟通,严重影响了人才的成长。有鉴于此,华厦学院建院 九年来,在质疑中探索,在探索 中破解难题,转变人才培养模式和教育模式,提出“不比层次,但求素质;不唯书本,更重技能”的办学方针,推进了学院各项事业的发展。
    集美大学原教务处处长蔡芳川教授,接着借用原国务委员陈至立同志2006年视察集美大学时对该校的评价,作了题为“中国高校合并改革的一面旗帜——集美大学”的发言。集美大学由原来的集美航海学院、集美水产学院等五所高校合并组建。蔡芳川教授参与、见证了合并组建的全过程。他首先概括了集美大学合并组建过程的几个亮点:一、合并组建过程获得了从中央到地方各级领导的重视、关心、支持和帮助的力度罕见。二、以陈嘉庚先生的故乡集美作为校名,具有人文、地缘无可替代的对外影响力。三、通过教育部本科教育合格评估,出现了跨越式发展。四、新校区于2009年入选新中国成立60周年“百项经典暨精品工程”的殊荣,是全国高校唯一入选者。五、造就和培养了一位出色的校长——辜建德。因此,集美大学的组建,是全国同类型大学合并成功的一例。最后,蔡教授提出“一个切入点、二条线、三个目标”,概括地表达他对集美大学未来的展望:“一个切入点”是要有名师,各学科的学术带头人;“二条线”是要打造高水平的师资队伍和把培养实践性、应用型人才作为教育的目标;“三个目标”是要建博士点、科研经费要过亿、要建成海峡西岸的名校。
    紧接着,厦门理工学院蔡秋泉研究员作了“学习‘规划纲要’,做好大学的定位是自身发展的大事”的发言。他首先介绍了厦门理工学院(前身为鹭江大学)于1981年10月15日与厦门经济特区同日诞生以后,校园建筑面积、教职工队伍、学生人数等各方面的发展概况。接着他指出,厦门理工学院合理定位是它的毕业生受欢迎的根本原因。从鹭大时期开始,它的毕业生一直受欢迎。为什么?因为它定位于培养“一专多能”的经济特区应用型人才,达到本专业“上手快、懂管理、能英语简单对话、能操作微机”的要求。其次,他进一步提出目前理工学院在师资力量、实验条件、办学条件等各方面有了全面改善,在办学的层次方面应该进一步定位为教学研究型的大学,通过努力可以达到这个定位的要求。最后,他提出要建立省级不同类型大学的定位机制,避免各高校“同质化”,并提出高校应以教师队伍、招生质量、课程设置、教材建设、教学内容……等16个因素作为高校定位的依据。
    厦门市城市职业学院老教授协会会长沈世豪教授作了题为“实行战略转型,走双师型教师队伍之路”的发言。他介绍了2005年5月由厦门教育学院、厦门广播电视大学等三所成人高校合并建立的厦门城市职业学院,实现由成人高校到高职院校的战略转变,经历了艰难的转折过程。确定了“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展”的道路,强调“学校贴近社会、专业贴近行业、课程贴近岗位”。因此,迫切需要组建一支既有理论修养、又能技术操作的“双师型”教师队伍。目前,283名教师中。有“双师”资格的占68.16%。通过采取考资格证书,下基层学习、锻炼,创立“教、学、做”三位一体的课程教学模式,建立121个实习、训练基地,教师大规模走入企业,聘请大批工程师、企业家等有实践经验者为兼职教师等各种办法,来建立“双师型”教师队伍。最后沈教授总结指出,“双师型”教师的关键是实践与技能,由于实现了这样的战略转变,厦门城市职业学院的毕业生就业率达92%,学校一次性通过教育部办学资格评估,彻底解决了生存发展的根本问题。
    接着发言的是曾担任厦门大学党委办公室主任、福建省人事厅副厅长的潘潮玄同志。潘潮玄同志退休后常到美国探亲,对美国的教育、科技情况有较多的了解,联系国内教育改革情况,他作了“论教育改革的难与不难”为题的发言。他首先肯定“规划纲要”提出的到2020年在办学规模、科技投入等方面的指标不难达到,他认为办学之难不在这里,而在于:一、如何改变千校一面的现状。办出一批高水平的职业型、技能型的大学来;二、老校名校如何从扩招扩建热中解放出来,培养出一批世界一流创新型科技人才来,创造出一流的科技成果来。他以最近我国九所重点大学拟组建中国“常春藤”盟校为例,和美国誉满全美乃至全球的“常春藤”做比较。他认为美国“常春藤”八校都是私立,各有自己的董事会,各方面的竞争多于协作,因而各具特色;而我国的“常春藤”都是国立,上面都是同一个婆婆,这将会影响各校的自主权,影响各自的发展。要改革,要发展,应该要把办学自主权交给学校、交给教授,这一点“规划纲要”的反映却非常不够。他认为,一流大学的精髓在于学术至上,科学第一,应该学、产、研紧密结合。美国的一些着名大学周边都有许多特大的产业、特大的公司,可是我们一些新建的大学城“上不着村,下不着店”,只能闭门读书。另外,他认为,虽然教育不平等影响人的一生,有一定的道理,特别是义务教育阶段。但学校由低到高是有层级的,人的智力天生就是不平等的,后天的努力也各不相同,并非人人都能上大学,都能当博士、教授。美国高校中研究型大学只占高校总数的10%,占高校总数的一半是两年制的社区学院。因此,我们的高校绝不能盲目的扩建、扩招。另外,美国的高校是宽进严出,平均淘汰率是50%,博士生的淘汰率是57%。我国可授予博士学位的高校,每年毕业的博士生数、一个博导带博士生的数量等方面,都超过美国,但质量却不如美国。在人才培养方面,忽视质量追求数量的后果严重。最后,他指出,绝对不能搞行政命令、量化管理、频繁的评估检查,必须从宏观上改革体制,健全法制,才是我国高等教育走上健康发展的必由之路。
    接着发言的是协会顾问、优丽文教基金会董事长吴乔治先生。吴先生是企业家,但有办学的经验。他在题为“学习贯彻‘规划纲要’精神,如何促进厦门高等教育改革与发展”的发言中,先谦虚地说自己是外行人,所以是站在“买方”的立场来考虑问题的。他说,要买产品,需功能好,品质好,又价廉物美。接着,他主要从三个方面阐述学习“规划纲要”的体会:一、“规划纲要”的重点。“规划纲要”的内容十分丰富,但最重要的是,培养学生要有适应社会和就业创业的能力。创新型、实用型、复合型的人才紧缺,急需培养。二、以三度空间的观点看中国的高等教育。三度空间最重要的是高度,体积的大小决定于高度。时间的三度是过去、现在和未来,关键是未来。要以 20% 的时间,审视和检讨过去和现在,但要以80% 的时间,关注未来的发展。三、关于如何促进厦门高等教育改革与发展的建议。吴先生提出四个问题:中国今后教育的目标是什么?国家要培养什么样的人才?什么是中国社会未来最重要的生存技能?中国现在到底欠缺什么样的人才?他列举了日本和美国教育值得我们参考的一些例子后提出他的建议:一、他认为中国目前最需要的是培养“异才”,是具有创造力的特色人才;二、他站在“买方”和“顾客”的立场,来思考改革现在的教学制度、教学方法;三、是要强化教学能力的培养;四、是要提高学生的“被利用价值”,培养主动为社会服务的意识和全方位开展为社会服务的能力。最后,吴先生诚恳地表示自己愿意为厦门的教育做出力所能及的贡献。
    协会副会长、厦门会展职业学院院长黄强教授接着作了题为“‘规划纲要’对促进民办高校健康发展的重要意义”的发言。他从四个方面谈了“规划纲要”对民办教育的意义:一、提升了办好民办高校的意义。“规划纲要”提出的“民办教育是教育事业发展的重要增长点”等几个观点,给民办教育带来新的希望。二、确立了民办高校的公平地位。此前民办教育在编制、科研、贷款、刊号等许多方面受到歧视,“规划纲要”不仅重申“依法落实民办学校的学生、教师与公办学校的学生、教师平等的法律地位”,而且提出要“清理并纠正对民办学校的各类歧视政策”,这表明党和国家对民办高校充满信心,寄以厚望。三、期待得到政府的大力扶持。“规划纲要”呼吁大力支持民办教育,并有一些具体的规定,这无疑将给民办高校的发展注入新的活力。他联系自己所在的厦门会展学院有资金、有特色、有社会需求、就业形势好、校园稳定、办学质量经得起检验,但没有政府的支持不行。最近上海提出九大举措支持民办教育,值得学习。四、建议对分类管理实行试点。“规划纲要”提出“开展对营利性和非营利性民办学校分类管理实行试点”,这对民办高校健康发展有重要意义。因为不讲营利性,不符合实际,不符合国际惯例,只要营利归于公共基金,用以继续发展教育事业,而不是归投资者个人,是应该支持的。
    研讨会发言十分踊跃、热烈。黄强教授发言后时间已近正午,协会副秘书长、厦门大学信息与科学技术学院曾昭磐教授争得了最后发言的机会。他作了“试答钱学森之问”的发言。他说:钱老问我们的高等教育为什么培养不出创新的拔尖人才,我们怎样回答?我首先想到两件事。一件是我国正在制定2010至2020年的科学发展规划,确立16个重点项目,没有创新思维怎么完成?另一件是最近富士康“14跳”事件为什么发生?我国还只是一个制造大国,不是创造大国,是发生这种事件的深层次的原因。我们要培养创新型人才必须用系统工程的方法,注意做好下面四方面的工作:一是要明确人才培养的目标,我们原来提“德智体美劳”全面发展,提培养“四有”人才,都是对的,但这些年来物欲横流、丧失理想,许多东西被异化了,追星族多,想当科学家的少,这种状况要坚决扭转过来。二是要营造学术自由、学术民主、百家争鸣的宽松的学术氛围。三是坚决反对学术腐败,鼓励青年学者健康成才。四是要确实做到因材施教、推行个性化教育,让每个人尽量发挥个人的专长。只有做到这四点,创新性人才的培养才有希望。
    协会会长周济教授最后作了简短的小结,感谢大家热情参加研讨会,肯定八位专家教授的发言,都在学习“规划纲要”时,结合各单位的实际,交流情况,交流看法,交流经验,各有特色,很受启发。希望大家继续学习研讨,特别是在“规划纲要”还没有正式发表前,继续建言献策。接着,他也发表了个人看法,认为用辩证法观点看“规划纲要”,有三个问题值得思考:一是发展模式是什么?是“均衡发展?还是辩证发展?二是发展的核心是教书育人,怎样教育人没有很好体现,教师的主导地位被“边缘化”。强调育人为本,学生为主体,教师为主导,但只讲调动学生积极性、主动性,不讲如何发挥教师的主导作用,是本末倒置。三是教育规划要注意一般与重点相结合,把高等教育和其他教育并列起来,有点主次不分。
    由于时间关系,还有几位已做好准备的专家教授没有得到发言的机会,大家都感到意犹未尽。同时也都一致肯定,今天的研讨会是学习贯彻“规划纲要”精神的一个很好的开端,大家都有决心进一步把“规划纲要”的学习贯彻不断地引向深入,促进我市高等教育改革向纵深发展。(齐钟执笔整理)
   
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    二〇一〇年六月十日
   

 

提交时间: [2010年7月2日] 被点击:[2477]次